Dans cette catégorie sont regroupées des formations pouvant intéresser les praticiens oeuvrant dans le champ de la santé mentale. La « santé » étant globale, il se peut que certaines formations intéressant un clinicien du champ de la santé mentale puissent se retrouver dans la catégorie « Santé physique ».

Les troubles du comportement alimentaire et le rôle de l’ergothérapeute

Description : Les troubles du comportements alimentaires (TCA) sont caractérisés par une perturbation des attitudes et comportements liés à l’alimentation et ont des conséquences sur le fonctionnement des personnes atteintes (APA, 2013). Au Canada, on estime que près d’un million de personnes présente des critères diagnostique de TCA, dont 80% sont de femmes et des jeunes filles (Canada, 2014). Des données rapportent que 34% des adolescents et 40% des adolescentes de niveau secondaire sont insatisfaits de leur image corporelle et voudraient modifier leur apparence physique (ISQ, 2012).  Les TCA sont une problématique de santé à laquelle les ergothérapeutes sont confrontés dans leur pratique; tant en santé mentale qu’en santé physique de même qu’auprès d’adultes et d’adolescents.

Objectifs : Cette formation vise à démystifier les TCA et à mieux comprendre leurs impacts fonctionnels. La formation vise aussi à outiller les ergothérapeutes dans leurs interventions auprès de personnes présentant des signes de TCA.

Contenu : Les recommandations d’interventions issues des données probantes seront discutées et mises en lien avec les compétences de l’ergothérapeute. Des discussions et réflexions sur les différentes approches d’intervention (psychodynamique, centrée sur la personne, axée sur l’occupation et sa signifiance) guideront les activités pédagogiques.

Clientèle-cible : Cette formation s’adresse aux ergothérapeutes qui pratique en santé physique et mentale et auprès de clientèle mixtes d’adultes et d’adolescents que ce soit en services de réadaptation, en première ligne ou en communauté.

Méthodes pédagogiques : Exposés, discussion de groupes, vignettes cliniques.

Introduction à la méditation et visualisation créatrice

DESCRIPTION

Il n’y a pas si longtemps, la méditation  était considérée comme une pratique associée à la religion, à la spiritualité ou réservée aux  personnes issues du
« Nouvel-Âge ».

Aujourd’hui les bienfaits de la méditation sont de plus en plus vérifiés scientifiquement et par le fait même, les résistances  face à cette pratique tombent. Les études montrent que la méditation a des effets physiologiques  et psychologiques et que cela n’a rien à voir avec le fait d’être                            « croyant » ou non : tout le monde peut en récolter les bienfaits. Si bien que de plus en plus de professionnels de la santé proposent la pratique de la méditation.

La visualisation créatrice (ou visualisation mentale) est la technique qui consiste à utiliser les images mentales produites par l’imagination en vue de réaliser certains objectifs. La visualisation créatrice se déroule dans notre cerveau.  La fabrication d’images mentales a pour objectif de nous orienter et non de nous illusionner. La visualisation fait appel au désir de réaliser la scène imaginée et témoigne d’une foi absolue en la possibilité d’atteindre l’objectif.

Il est aujourd’hui, de plus en plus évident que si le corps et l’esprit sont en harmonie, de plus grandes réalisations deviennent possibles.   L’utilisation de techniques ayant pour objectif la maîtrise, la discipline et l’entraînement de l’esprit devient donc essentielle.

OBJECTIFS DE LA FORMATION

A la fin de la session, les participants auront atteint les objectifs suivants:

Sur le plan des habiletés, ils

.auront expérimenté certaines techniques ayant  des effets physiologiques et psychologiques  positifs;

.pourront utiliser ces outils concrets afin de les mettre  en application dans leur vie personnelle et professionnelle.

Sur Ie plan des attitudes, ils

.auront accédé à des états de mieux-être durant la formation.

Sur le plan des connaissances, ils

.auront développé une bonne compréhension de la méditation et de la visualisation créatrice;

.auront compris en quoi ces approches aident à l’efficacité personnelle et professionnelle.

LE CONTENU

Qu’est-ce que la méditation. But et bienfaits de la méditation.

Les difficultés s’opposant à la méditation Les pièges reliés à la méditation

Poser les fondations. Les différentes formes de méditation.

La méditation active au quotidien.

Qu’est-ce que la visualisation créatrice ? Le dialogue intérieur positif. Cinq principes de visualisation créatrice. Règles pour une visualisation créatrice efficace. Les étapes à suivre pour une visualisation créatrice efficace.

Expérimentation de la méditation et de la  visualisation créatrice.

CLIENTÈLE VISÉE :

Cette session s’adresse à tout professionnel désirant mieux utiliser ces approches  tant dans sa vie personnelle que professionnelle.

MÉTHODE PÉDAGOGIQUE

Exercices pratiques individuels entrecoupés d’exposés théoriques.  Une documentation sera remise avec l’atelier.

Gestion du stress, solution personnelle et professionnelle pour un mieux-être

DESCRIPTION

Le stress existe depuis toujours. Il  est une réponse de notre organisme  aux défis ou aux dangers de la vie. Cette réaction  consiste à lutter ou à fuir.                          Soit nous  luttons  s’il le faut, si nous devons faire face à un danger : nous choisissons alors de passer à l’action pour nous protéger,                                                          Ou  nous décidons de fuir la situation si nous percevons  que notre bien-être est menacé :
Le stress est  donc  une force positive et naturelle qui contribue à notre survie. Il est indispensable à la vie.

Cependant, trop de stress nuit au rendement et trop peu engendre l’ennui.  Pour faire face aux différentes facettes de la vie, il devient alors essentiel de connaître les différentes stratégies de gestion du stress et d’expérimenter des  techniques permettant de mieux le gérer

OBJECTIFS DE LA FORMATION

A la fin de la session, les participants auront atteint les objectifs suivants:

Sur le plan des habiletés, ils

.auront expérimenté certaines techniques qui libèrent des effets négatifs du stress;
.pourront utiliser ces outils concrets afin de les mettre  en application dans leur vie personnelle et professionnelle.

Sur le plan des attitudes, ils

.auront accédé à des états de mieux-être durant la formation.

Sur le plan des connaissances, ils

.auront développé une bonne compréhension du stress et de ses effets;
.auront compris en quoi la gestion du stress aide à l’efficacité personnelle et professionnelle;
.auront identifié les sept (7) stratégies de gestion du stress.

LE CONTENU

Qu’est-ce que le stress. Les facteurs de stress. L’individu, appelé aussi le système amortisseur, qui permet de bien gérer les situations de stress. Les réactions révélatrices de stress  qui peuvent se manifester sur les plans physique, émotionnel, mental et/ou par un changement de comportement. Les effets sur la santé physique et/ou mentale de l’individu, ou d’une organisation ou d’une société. Les sept (7) stratégies de gestion du stress. Expérimentation de différentes approches de relaxation.

 CLIENTÈLE VISÉE :

Cette session s’adresse à tout professionnel désirant mieux gérer le stress tant dans sa vie personnelle que professionnelle.

MÉTHODE PÉDAGOGIQUE

Exercices pratiques individuels entrecoupés d’exposés théoriques.  Une documentation sera remise avec l’atelier.

Tisser une forte alliance thérapeutique

Description

Les psychothérapeutes perdent des clients, souvent dans les premières rencontres. Ces clients sont fréquemment ceux qui sont des plus difficiles, ceux qui sont bloqués, difficile à engager ou hostile/obliger de participer dans les rencontres. La majorité des intervenants ont entendus que jusqu’à 75 % de l’efficacité d’une approche thérapeutique quelconque est dû à la relation client/intervenant. Toutefois, la plupart d’eux ont reçu peu ou pas de formation en l’établissement de ce savoir-être cruciale. Ils étaient laissés à leurs propres moyens à trouver la manière de la façonner, avec un succès variable. Les résultats d’une relation mal tissée pourraient que le client décroche de la thérapie et ne reçoit pas le traitement qu’il recherche. Il est aussi possible que l’intervenant vit un sens d’impuissance et/ou incompétence, qui pourrait contribuer à l’épuisement professionnel, une peste actuelle de nos jours. Qu’est-ce qu’on peut faire pour remédier la situation, augmenter la qualité de traitement et la satisfaction des clients et réduire leur décrochage et l’épuisement des intervenants?

 

Objectifs

À la fin de la formation le participant :

  1. Aura une présentation de la recherche soutenant l’importance de la relation thérapeutique dans la réussite de la psychothérapie
  2. Aura une présentation des composantes clés dans une bonne relation thérapeutique
  3. Aura la possibilité d’apprendre et de pratiquer les compétences qui approfondissent la compréhension de l’expérience du client (empathie), une composante clé dans le développement d’une bonne alliance thérapeutique
  4. Aura la possibilité d’apprendre et pratiquer des stratégies utiles avec des clients difficiles (ceux qui ne participent pas dans la thérapie de leur propre volition, qui sont fâchés, silencieux, hostiles, etc.) afin d’offrir à l’intervenante plus d’outils pour travailler avec ce type de client qui pose des défis multiples.

Contenu

  1. Introduction : Présentation de la formatrice, plan de match pour la formation, les objectifs de l’atelier
  2. Activité d’évocation des participants au sujet de l’alliance thérapeutique (qu’est-ce que c’est, comment l’établir, combien de temps prend-il de le faire, etc.)
  3. Définir l’alliance thérapeutique et son rôle dans la réussite de la psychothérapie
  4. Survolde la recherche
  5. Activitésd’évocation des participants de leurs idées à ce sujet
  6. Lesrôles et responsabilités du thérapeute et du client
  7. Activité : discussion sur l’empathie (qu’est-ce que c’est? Qui est le juge si on est/n’est pas empathique? Comment améliorer l’empathie? Est-ce qu’on puisse être empathique envers soi?)
  8. Metta
  9. Qu’est-ce qui vous aide à maintenir votre empathie dans les moments difficiles? Quelles sont vos attitudes/notions préconçues envers vos clients qui vous aident? Qui vous nuit ?
  10. L’esprit de l’EM: Respecte, Compassion, Acceptation, Partenariat, Évocation, Autonomisation
  11. Présentationet définition des outils utilisés en EM (OuVER)
  12. Questionsouvertes
  13. Valorisations
  14. Écouteempathique juste
  15. Résumés
  16. Activités: Pratiquer les outils OuVER  
  17. Questionsà deux
  18. Valorisations et résumés
  19. Commentmontrer votre empathie ?
  20. L’écoute empathique juste
  21. Activitépratique (trios) Comment créer des reflets complexes
  22. Activitépratique (reflets)
  23. Activité de pratique : répondre à la dissension avec de l’empathie
  24. Activitépratique (échange de 3 minutes@/2 tours)
  25. Intégration des habitudes empathiques dans les tâches habituelles (ex. donner de l’information, la cueillette d’information)
  26. Présentation du processus Demander-Partager-Demander
  27. Activité de donner l’information : Demander-Partager-Demander

Méthode

La pédagogie expérientielle sera la méthode privilégiée; l’utilisation des exercices, discussion et rétroaction.

 

 

Andréia R. Malisia

 Andréia R. Malisia est une gradué de l’Université de McGill avec un baccalauréat en ergothérapie. Elle a ensuite entamé une maitrise en science de la réhabilitation en 2009. Depuis le début de sa pratique en 2007 elle travaille auprès des enfants en utilisant la méthode d’intégration sensorielle. À travers les années, elle suivit plusieurs formations, agrandissant son répertoire avec des approches telles la méthode de réorganisation neurofonctionnelle Padovan niveau I à V, l’intégration des réflexes Masgutova ainsi que la méthode des mouvements rythmés BRMT. Elle travaille en offrant des services en clinique, en faisant des contrats scolaire, ainsi que des évaluations et traitements à domicile. Elle a été invitée à donner plusieurs présentations sur l’intégration sensorielle, l’hippothérapie ainsi que les jeux dans le contexte thérapeutique à l’Université de Concordia et McGill pour les étudiants en éducation, en infirmerie et en ergothérapie.

L’intervention en contexte de deuil des capacités physiques

Description

Intervenir auprès de la personne et de ses proches en contexte de deuil des capacités physiques représente son lot de défi en intervention. Mais quels sont les impacts de la perte des capacités physiques chez la personne et ses proches? Qu’est-ce qui influence leur passage à travers les différentes étapes du deuil? Quelles sont les habiletés et les stratégies d’intervention à aller chercher à cet effet?

Objectifs

-Identifier les impacts de la perte des capacités physiques chez la personne et son réseau de soutien selon une lecture systémique de la situation.

-Reconnaitre les étapes du deuil et les impacts en intervention.

-Développer des habiletés et des stratégies d’intervention pour intervenir en contexte de deuil des capacités physiques auprès d’une clientèle variée.

Clientèle visée

Pour tous les professionnels travaillant auprès d’une clientèle vivant des pertes de capacités physiques.

Contenu

Volet théorique : Impacts de la perte des capacités physiques chez la personne et son réseau de soutien, étapes du deuil en contexte d’intervention.

Volet pratique : Discussion de cas cliniques. Exercices écrits.

Méthode pédagogique

Jeux de rôle, discussions en grands groupes, exercices écrits, échange d’expérience sur le sujet, partage d’outils d’intervention.

 

Enfants complexes, trucs simples: l’intégration sensorielle chez les enfants

Description : Ce n’est pas facile être un enfant, surtout si nos sens nous dérangent au lieu de nous aider. Il est difficile d’être à l’écoute des consignes de l’enseignante avec des amis qui chuchotent en classe, ou s’habiller pour aller jouer dehors quand tous les amis dans le corridor sont dans ma bulle, et il est impossible de rester assis pour la durée complète de cet examen quand je n’ai qu’envi de courir et sauter dehors. Mais quel est la différence entre ces enfants et un enfant qui finit son examen ou qui écoute toutes les consignes même avec la fenêtre de la classe ouverte et des bruits de construction dehors. De plus, quel est ce coussin d’air qu’utilise Johanne quand elle fait sa dictée, ou les coquilles de construction qu’à Victor durant les transitions entre cours, et pourquoi Luke a-t-il le droit d’avoir un toutou avec lui en classe ? Tous ces sujets seront démystifiés lors de cette formation.

Objectifs : Cette formation a comme objectif d’expliquer la base de l’intégration sensorielle ainsi que démontrer aux professionnels travaillant avec des enfants ayant des besoins sensorielles des activités à faire ainsi que du matériel à utiliser pour aider ces enfants.

Contenu : Les sens, l’hyper et l’hypo réactivité, l’intégration sensorielle au quotidien, des trucs pour les enfants, pour les enseignants, ainsi que pour les professionnels travaillant avec ces enfants, matériels sensoriels pour qui et quand, etc.

Clientèle visée : Cette formation s’adresse aux professionnels travaillant avec des enfants intéressée à être introduit à l’intégration sensorielle ainsi qu’avoir certains trucs et stratégies pour aider ces enfants dans leur quotidien (activités de vie quotidienne, devoirs, jeux, etc.).

Méthode pédagogique : Exposés, discussion en groupe, mise en situation, analyses de cas.

 

Utilisation optimale de nos ressources de temps et énergie: stratégies et outils d’organisation

Pourquoi certaines personnes croulent sous la multitudes de tâches alors que d’autres semblent accomplir des choses étonnantes sans montrer de signes de stress?  Leur secret est dans la priorisation des choses importantes et dans l’organisation professionnelle et personnelle.
Cet atelier comporte deux volets:
  • l’organisation mentale: connaître ses priorités, choisir et assumer ses choix, éliminer le superflu, profiter d’une attention/concentration optimale, etc…)
  • l’organisation physique: c’est à dire les outils et moyens technologiques pour aider notre cerveau en surcharge à se retrouver, se rappeler, à cibler ce qu’il doit faire à chaque instant.
Les participants sont invités à faire la formation avec leurs outils d’organisation personnelle (agenda, téléphone intelligent, tablette, ordinateur, etc…) afin d’en bonifier leur utilisation et mettre en application certains apprentissages.

L’ergothérapie auprès de l’adulte atteint d’un trouble du déficit de l’attention avec/sans hyperactivité TDA/TDAH

Description :

Il est estimé que 4% des adultes sont atteints d’un trouble du déficit de l’attention avec/sans hyperactivité (TDAH). Moins de 10% de ces adultes sont diagnostiqués ou traités. Bien que les professionnels de la santé soient de plus en plus conscients de cette problématique, ils demeurent parfois dépourvus devant cette clientèle. Presque la moitié des gens atteints d’un TDAH auront une autre problématique de santé mentale au cours de leur vie. Ce qui fait que les ergothérapeutes pratiquant en santé mentale ont beaucoup de chance de rencontrer des adultes atteints d’un TDAH, même si ce n’est pas leur raison principale de consultation. Il est donc important de pouvoir apprécier les particularités de cette clientèle dans l’évaluation et l’intervention de l’ergothérapeute.

Objectifs :

  • Se familiariser avec le processus ergothérapique auprès de l’adulte atteint d’un TDAH
  • Acquérir une meilleure compréhension des impacts fonctionnels du TDAH

Contenu :

Une brève description sera faite de la présentation clinique d’un adulte atteint d’un TDAH. Nous verrons ensuite les impacts fonctionnels sur ces personnes. Nous discuterons du rôle de l’ergothérapeute auprès de cette clientèle, autant dans le processus d’évaluation que d’intervention. Des outils d’évaluation et d’intervention seront abordés.

Clientèle visée :

Cette formation s’adresse à des ergothérapeutes débutant à intermédiaire désirant approfondir leurs connaissances sur le processus ergothérapique auprès d’adultes atteints d’un TDAH.

Méthodes pédagogiques :

Exposés, discussions en groupe, analyse de vignettes

Trouver sa place et renforcer son rôle de thérapeute

Description 

Ce qui fait un bon intervenant, un bon thérapeute débute avec l’attitude et le comportement général. Avant même la première parole, notre corps parle au client et ce dialogue silencieux se poursuit tout au long de la thérapie et l’influence indéniablement. Est-ce que vous dégagez physiquement exactement ce que vous désirez? Par exemple, l’écoute, la compréhension, l’empathie ou encore, la motivation à adhérer au service proposé. Nous allons voir comment nous synchroniser avec le client, comment le ressentir, le « percevoir ». Entre autres, ces transformations simples vont avoir un impact sur notre posture et notre manière d’interagir. Globalement on verra l’émergence du lien de confiance ou son renforcement. Ce qui amène le client à se mobiliser vers l’atteinte de ses objectifs et à s’investir dans la relation thérapeutique.  

Objectif 

Alors comment va-t-on développer l’attitude, le comportement général et le savoir «être»? Favoriser la relation thérapeutique avec différents clients. Comment va-t-on réussir le partenariat? Comment développer sa propre créativité? Comment va-t-on à tour de rôle pouvoir s’exprimer ou diriger? C’est ce que nous allons voir au cours de cette journée faite essentiellement d’expérimentations, notamment en sachant prendre du recul par rapport à son attitude posturale de façon à l’améliorer. Développer son magnétisme personnel. Développer sa propre créativité. 

Contenu 

Un peu de théorie mais surtout beaucoup de petits exercices concrets et révélateurs