Lésions de pression: pratique avancée

Description  

En plus de la douleur, les lésions de pression représentent un obstacle à la réalisation des activités quotidiennes. Bien qu’étant l’objet d’un travail collaboratif, il importe, pour les ergothérapeutes, de bien cerner la problématique en cours afin de jouer leur rôle de façon optimale dans le processus de guérison des lésions.

Objectifs  

Résoudre des problématiques complexes liées au traitement des lésions de pression ; maitriser le raisonnement clinique face aux choix d’interventions thérapeutiques ; encourager le travail interprofessionnel et la connaissance des rôles respectifs ; développer les visions opérationnelles, tactiques et stratégiques en lien avec les exigences d’Agrément Canada.

Clientèle-visée  

Personnes ayant déjà suivi un cours de base sur les lésions de pression ou un savoir-expérientiel riche en lien avec une pratique complexe.

Contenu  

Ateliers de résolution de problèmes supervisés proposés afin de favoriser le partage expérientiel tant en lien avec les aspects de la clientèle, que les données probantes, les lésions de pression et le travail interprofessionnel.

Méthodologie 

Activités d’équipe pour l’analyse réflexive de vignettes cliniques complexes fournies par les participants

Maximum 6 participants

Animer et diriger efficacement des discussions de cas

Description à venir

Capacités cognitives : comment utiliser l’activité à son plein potentiel

Description 

Plusieurs cours existent sur les capacités cognitives… celui-ci mets l’accent non pas sur les capacités cognitives mais sur comment l’activité peut être utilisée de manière optimale pour évaluer et intervenir dans des milieux de pratique différents, dans un contexte où tout le monde manque de temps.

Objectifs : Faire les liens entre les capacités cognitives et les activités; comprendre les liens entre les différentes capacités (cognitives et autres) ; maitriser le raisonnement clinique face aux choix des activités à utiliser en évaluation et en intervention ; encourager le travail interprofessionnel et la connaissance des rôles respectifs selon le cadre de la loi 21.

Clientèle-visée : Personnes voulant mettre l’accent sur l’utilisation de l’activité dans sa pratique pour maximiser son potentiel.

Contenu : Ateliers de résolution de problèmes supervisés proposés afin de favoriser le partage expérientiel tant en lien avec les aspects de la clientèle, que les données probantes, que les capacités cognitives, que le cadre législatif  et le travail interprofessionnel.

Méthodologie : Approche théorique et activités d’équipe pour l’analyse réflexive de vignettes cliniques complexes fournies par les participants.

 

Faire face aux défis en réadaptation physique en s’aidant des principes de réadaptation en santé mentale

Description

La pratique en ergothérapie ne peut plus être considérée en silos. Avec notre vision holistique du client, la frontière entre les interventions de santé physique et de santé mentale devient de plus en plus mince. Les thérapeutes en réadaptation physique sont d’ailleurs conscients des multiples facteurs pouvant influencer la progression de leurs clients, dont la présence de facteurs psychosociaux, le processus du rétablissement lui-même ou encore le développement de problématiques sur le plan de la santé psychologique (ex : dépression, troubles anxieux, etc). Bien que nos connaissances portent sur la globalité du client, il est parfois difficile de tenir compte de la dimension santé mentale dans une réalité clinique de réadaptation physique.

 

Objectifs

Cette formation vise, dans un premier temps, à sensibiliser l’ergothérapeute en médecine physique à la dimension santé mentale. Dans un deuxième temps, elle prévoit le partage autour de situations cliniques réelles afin d’explorer comment utiliser la dimension santé mentale.

 

Contenu

Les participants seront encouragés à préparer un résumé d’un cas clinique qui pose défi dans leur pratique actuelle afin de faire le pont entre la pratique médecine physique et la santé mentale.

 

Clientèle visée

Cette formation s’adresse à toute personne réalisant des interventions en santé physique, intéressée par les principes ergothérapiques en santé mentale.

Méthode pédagogique : Exposés, discussions en groupe, analyses de cas.

Gestion du temps et priorisation au travail

Description

La gestion du temps est primordiale au travail car le manque de temps est souvent un facteur entraînant du stress inutile. De plus, la principale difficulté au travail, c’est de coordonner toutes les exigences pour arriver à effectuer tout le travail demandé. La vraie difficulté, est donc la gestion de votre temps ! C’est la raison d’être de cette formation.

Objectifs et contenu

Ce cours va vous permettre d’expérimenter différentes manières de mieux gérer votre temps au travail.  Tout d’abord en prenant conscience de ce qu’est le temps, de l’utilisation de votre temps pour en arriver à maîtriser des techniques efficaces de gestion du temps au cours de votre travail. Cette formation s’articule autour de quatre objectifs spécifiques soit l’adoption d’une attitude positive, la fixation des priorités, la planification de votre temps et l’organisation de votre temps.

Méthodologie d’enseignement et d’apprentissage retenue

Exposés théoriques illustrés par des exemples concrets tirés de l’expérience terrain du formateur; échanges des participants.

Description des outils pédagogiques et de l’équipement

Tableau à encre sèche ou flip-chart avec feutres; cahier du participant.

Savoir-faire culturel et intergénérationnel en réadaptation socioprofessionnelle

Problématique 

La recherche en réadaptation au travail des vingt-cinq dernières années a permis de cibler plusieurs déterminants de l’absence prolongée du travail. Notamment, les représentations de la douleur et les attentes de traitement pouvaient influencer l’issue d’une prise en charge en réadaptation. Or, ces éléments peuvent être fortement influencés par les aspects culturels et générationnels. Le savoir-faire culturel et intergénérationnel réfère aux attitudes, compréhensions et habiletés que détiennent les ergothérapeutes en mesure de rendre un service efficaces et centré sur le client pour les clients ayant différents antécédents culturels, ou tenant compte de leur réalités générationnelles. Ces types de savoir-faire vont au-delà de la prise de conscience des différences ; ils font référence à la capacité d’adopter des comportements et une approche qui permet de travailler efficacement.  

 

Objectif

Cette formation vise à aborder diverses questions concernant les enjeux culturels et générationnels liés à la prise en charge de clients en contexte de réadaptation socioprofessionnelle.  

 

Contenu 

Données probantes récentes sur le sujet de la compétence culturelle et intergénérationnelle. Pistes d’action concrètes à appliquer à la pratique (ex : relation thérapeute-client, considérations quant au processus de réadaptation, enjeux liés au retour au travail).  

 

Clientèle visée

Cette formation s’adresse aux ergothérapeutes œuvrant en contexte multiculturel, et/ou ceux désirant considérer les différences générationnelles dans leurs interventions.  

 

Méthode pédagogique

Exposés, discussions en groupe, analyses de cas cliniques. 

Trouver sa place et renforcer son rôle de thérapeute

Description 

Ce qui fait un bon intervenant, un bon thérapeute débute avec l’attitude et le comportement général. Avant même la première parole, notre corps parle au client et ce dialogue silencieux se poursuit tout au long de la thérapie et l’influence indéniablement. Est-ce que vous dégagez physiquement exactement ce que vous désirez? Par exemple, l’écoute, la compréhension, l’empathie ou encore, la motivation à adhérer au service proposé. Nous allons voir comment nous synchroniser avec le client, comment le ressentir, le « percevoir ». Entre autres, ces transformations simples vont avoir un impact sur notre posture et notre manière d’interagir. Globalement on verra l’émergence du lien de confiance ou son renforcement. Ce qui amène le client à se mobiliser vers l’atteinte de ses objectifs et à s’investir dans la relation thérapeutique.  

Objectif 

Alors comment va-t-on développer l’attitude, le comportement général et le savoir «être»? Favoriser la relation thérapeutique avec différents clients. Comment va-t-on réussir le partenariat? Comment développer sa propre créativité? Comment va-t-on à tour de rôle pouvoir s’exprimer ou diriger? C’est ce que nous allons voir au cours de cette journée faite essentiellement d’expérimentations, notamment en sachant prendre du recul par rapport à son attitude posturale de façon à l’améliorer. Développer son magnétisme personnel. Développer sa propre créativité. 

Contenu 

Un peu de théorie mais surtout beaucoup de petits exercices concrets et révélateurs  

Entretien motivationnel

Les intervenants, soit en milieu privé ou en milieu public, rencontrent régulièrement des clients qui font face à un changement qu’ils trouvent difficile à initier. Cet atelier de 2 jours présente cette approche de communication à la fois efficace et centrée sur le client en termes de son esprit, ses processus et techniques dans un style d’apprentissage interactif et expérientiel. Les participants explorent des façons créatives d’intégrer l’EM dans leur pratique actuelle. Les participants ont l’opportunité de discuter des composantes de cette approche et de pratiquer des jeux réels et autres exercices.

OBJECTIFS

Les participants seront en mesure de :

  1. Connaître et comprendre l’esprit de l’EM qui est à la base de la pratique;
  2. D’identifier et pratiquer les trois phases d’un entretien motivationnel (engagement, amplification de l’ambivalence et autonomisation);
  3. Développer leurs compétences à utiliser les outils de base : questions ouvertes, les résumés, les reflets empathiques (simples et complexes) et les valorisations. Ils auront expérimenté d’autres façons d’aborder l’ambivalence; et
  4. De comprendre et d’utiliser des stratégies efficaces pour faire diminuer la dissension et faire progresser le discours de maintien vers un discours de changement.

Prérequis : aucun.

Collaboration interprofessionnelle et qualité de vie au travail: pour bonifier les compétences de chacun

Description: 

La collaboration interprofessionnelle est un outil efficace pour résoudre des problèmes complexes tout en permettant de partager les rôles et responsabilités de chacun. Cela engendre des effets positifs directement sur la qualité des services à la clientèle et sur la qualité de vie au travail. Pour y arriver, les professionnelles de la santé et des services sociaux doivent développer de multiples compétences autant dans leur champ d’exercice spécifique que dans le champ des relations interpersonnelles. Cette formation permettra d’élargir la vision de nos rôles respectifs et communs et de mettre l’emphase sur le plus-value propre à nos champs d’exercices. Il abordera les fameuses zones grises qui s’avèrent des lieux privilégiés d’échanges constructifs.  Ceci favorisant la mise en place de plan d’intervention centrées sur les besoins du client. De plus, une panoplie de stratégies et d’outils pour améliorer notre organisation et trouver des solutions au quotidien y seront présentées.

OBJECTIFS : Approfondir les connaissances sur les compétences et les champs d’exercices des professionnels de la santé et des services sociaux

Améliorer la compréhension du rôle de chacun et se donner des outils pour optimiser le travail d’équipe lors de chevauchement des activités professionnelles

Comprendre les éléments facilitateurs et les obstacles à la collaboration interprofessionnelle

Améliorer la qualité des échanges entre les membres de l’équipe et le plaisir de relever des défis complexes.

Mieux s’outiller afin de garder un équilibre entre la qualité et la quantité de travail

MATÉRIEL DIDACTIQUE: Présentation visuelle : diaporama, Réflexion en sous-groupe autour D’histoires de cas et échange en plénière, Outil aide-mémoire de stratégies pour mieux travailler en équipe

 

Ghislaine Bélair, ergothérapeute a complété sa maîtrise sur le rôle des activités de loisir dans la réadaptation des personnes âgées. Depuis 1987, elle exerce sa profession sur tout le continuum du réseau de la santé : hébergement, centre de jour, hôpital, centre de réadaptation, CLSC. Tout au long de son cheminement professionnel, elle a expérimenté différents rôles dans le domaine de la clinique, de la recherche tout comme gestionnaire de projet et formatrice. Actuellement, la collaboration interprofessionnelle, l’approche auprès des aînés ainsi que la promotion d’une vie active et équilibrée sont au cœur de ses intérêts.

 

L’intervention en situation de crise et l’intervention systémique brève

DESCRIPTION DE L’ACTIVITÉ : Formation sur l’approche systémique, l’intervention familiale brève et l’intervention de crise en utilisant des outils comme l’évaluation de l’urgence; les notions d’urgence, de gravité et de danger; l’évaluation de la dynamique familiale, les questions-clés de type 3Q-COP, la notion de différence, les caractéristiques des objectifs CSMART , la déconstruction d’histoires, le recadrage, la préemption, les paradoxes, etc.

OBJECTIFS : La thérapie brève familiale est avant tout une intervention orientée vers le changement. Vous verrez sous un jour nouveau, tout au cours de cette formation, que les clients sont les principaux agents de changement; que le respect de l’alliance thérapeutique est primordial; que les orientations et les théories des clients sont des guides au changement; que le changement apparaît ou est initié dans le cours des dix premières rencontres; que les changements sont souvent spontanés et quotidiens; que les buts se traduisent en actions claires et observables; que les résultats se distinguent des buts parce qu’ils indiquent l’impact des services rendus sur les aspects majeurs de leur vie; que la plupart des clients s’attendent à une amélioration.

 

Méthodologie d’enseignement et d’apprentissage retenue

Exposés théoriques illustrés par des exemples concrets tirés de l’expérience terrain du formateur; échanges des participants; démonstration sur un ou des participants (jeu de rôle).

Description des outils pédagogiques et de l’équipement

PowerPoint de l’activité; tableau à encre sèche, cahier du participant.