Enfants complexes, trucs simples: l’intégration sensorielle chez les enfants d’âge scolaire

Description : Ce n’est pas facile être un enfant, surtout si nos sens nous dérangent au lieu de nous aider. Il est difficile d’être à l’écoute des consignes de l’enseignante avec des amis qui chuchotent en classe, ou s’habiller pour aller jouer dehors quand tous les amis dans le corridor sont dans ma bulle, et il est impossible de rester assis pour la durée complète de cet examen quand je n’ai qu’envi de courir et sauter dehors. Mais quel est la différence entre ces enfants et un enfant qui finit son examen ou qui écoute toutes les consignes même avec la fenêtre de la classe ouverte et des bruits de construction dehors. De plus, quel est ce coussin d’air qu’utilise Johanne quand elle fait sa dictée, ou les coquilles de construction qu’à Victor durant les transitions entre cours, et pourquoi Luke a-t-il le droit d’avoir un toutou avec lui en classe ? Tous ces sujets seront démystifiés lors de cette formation.

Objectifs : Cette formation a comme objectif d’expliquer la base de l’intégration sensorielle ainsi que démontrer aux professionnels travaillant avec des enfants ayant des besoins sensorielles des activités à faire ainsi que du matériel à utiliser pour aider ces enfants.

Contenu : Les sens, l’hyper et l’hypo réactivité, l’intégration sensorielle au quotidien, des trucs pour les enfants, pour les enseignants, ainsi que pour les professionnels travaillant avec ces enfants, matériels sensoriels pour qui et quand, etc.

Clientèle visée : Cette formation s’adresse aux professionnels travaillant avec des enfants d’âge scolaire intéressée à être introduit à l’intégration sensorielle ainsi qu’avoir certains trucs et stratégies pour aider ces enfants dans leur quotidien (activités de vie quotidienne, devoirs, jeux, etc.).

Méthode pédagogique : Exposés, discussion en groupe, mise en situation, analyses de cas.

 

Les principes fonctionnels de l’activité de manutention: prévention et réadaptation

Description

 L’IRSST définit la manutention comme « le transport ou le soutien d’une charge qui nécessite un effort physique d’une ou de plusieurs personnes. Cet effort peut être fourni pour lever, poser, pousser, tirer, porter ou déplacer la charge. » Que ce soit un bureau, dans une usine ou dans un grand magasin grande surface, la manutention de charge fait partie du quotidien de nombreux travailleurs.

Que faire pour combattre les contraintes liées aux tâches de manutention manuelle ? Y a-t-il des moyens de prévenir le développement de TMS lors de la manutention ? Que faire pour aider le processus de réadaptation d’un travailleur qui devra effectuer de la manutention ? Quelles sont les mythes et les réalités d’une formation à la manutention ?

Objectifs 

Comprendre les différents composants d’un environnement de travail comprenant de la manutention (aménagement physique, outils, facteurs organisationnels, etc).

  • Identifier, à l’aide de l’analyse de l’activité de travail, les facteurs de risques de développement de troubles musculo-squelettiques et les déterminants qui peuvent influencer ces risques.
  • Définir les principes de prévention en santé sécurité pour réduire les facteurs de risques en agissant sur les bons déterminants.
  • Établir un plan de réadaptation, d’entraînement et de formation comprenant la réalité de travail d’un client devant faire de la manutention manuelle.
  • Discuter des adaptations possibles pour diminuer les contraintes.
  • Faire la lumière sur les mythes et réalités de la manutention manuelle.

Clientèle visée 

Tous les professionnels qui travaillent auprès d’une clientèle présentant des TMS, notamment ceux désirant s’impliquer dans des mandats concernant le travail de manutentionnaire.

Méthode pédagogique

Exposés théoriques et discussion interactive. Présentation d’une approche participative d’évaluation d’un poste de travail qui intègre une vision holistique du client en activité. Considérations afin d’obtenir une perspective du fonctionnement des utilisateurs dans leur travail et leur interaction avec les composantes d’un travail en manutention manuelle Pistes concrètes d’intervention et expérimentation de moyens afin de diminuer les risques des situations de travail et d’utilisation

Outils et stratégies pour s’organiser sans stress

Pourquoi certaines personnes croulent sous la multitudes de tâches alors que d’autres semblent accomplir des choses étonnantes sans montrer de signes de stress?  Leur secret est dans la priorisation des choses importantes et dans l’organisation professionnelle et personnelle.
Cet atelier comporte deux volets:
  • l’organisation mentale: connaître ses priorités, choisir et assumer ses choix, éliminer le superflu, profiter d’une attention/concentration optimale, etc…)
  • l’organisation physique: c’est à dire les outils et moyens technologiques pour aider notre cerveau en surcharge à se retrouver, se rappeler, à cibler ce qu’il doit faire à chaque instant.
Les participants sont invités à faire la formation avec leurs outils d’organisation personnelle (agenda, téléphone intelligent, tablette, ordinateur, etc…) afin d’en bonifier leur utilisation et mettre en application certains apprentissages.

L’ergothérapie auprès de l’adulte atteint d’un trouble du déficit de l’attention avec/sans hyperactivité TDA/TDAH

Description :

Il est estimé que 4% des adultes sont atteints d’un trouble du déficit de l’attention avec/sans hyperactivité (TDAH). Moins de 10% de ces adultes sont diagnostiqués ou traités. Bien que les professionnels de la santé soient de plus en plus conscients de cette problématique, ils demeurent parfois dépourvus devant cette clientèle. Presque la moitié des gens atteints d’un TDAH auront une autre problématique de santé mentale au cours de leur vie. Ce qui fait que les ergothérapeutes pratiquant en santé mentale ont beaucoup de chance de rencontrer des adultes atteints d’un TDAH, même si ce n’est pas leur raison principale de consultation. Il est donc important de pouvoir apprécier les particularités de cette clientèle dans l’évaluation et l’intervention de l’ergothérapeute.

Objectifs :

  • Se familiariser avec le processus ergothérapique auprès de l’adulte atteint d’un TDAH
  • Acquérir une meilleure compréhension des impacts fonctionnels du TDAH

Contenu :

Une brève description sera faite de la présentation clinique d’un adulte atteint d’un TDAH. Nous verrons ensuite les impacts fonctionnels sur ces personnes. Nous discuterons du rôle de l’ergothérapeute auprès de cette clientèle, autant dans le processus d’évaluation que d’intervention. Des outils d’évaluation et d’intervention seront abordés.

Clientèle visée :

Cette formation s’adresse à des ergothérapeutes débutant à intermédiaire désirant approfondir leurs connaissances sur le processus ergothérapique auprès d’adultes atteints d’un TDAH.

Méthodes pédagogiques :

Exposés, discussions en groupe, analyse de vignettes

Rester actif malgré la douleur : le rôle de l’ergothérapeute

Description
Les contextes sociaux, politiques, économiques et cliniques actuels convient les ergothérapeutes à sortir des cadres cliniques traditionnels et à développer de services innovateurs directement liés aux situations vécues par leurs clients. Pour ce faire, l’ergothérapeute doit utiliser sa vision centrée sur les liens entre son client, son environnement et les occupations et déplacer ses interventions vers les milieux réels de vie du client afin de l’aider à agir sur sa santé.
Objectifs : Cette formation a pour objectif de discuter le rôle de l’ergothérapeute dans le traitement de la douleur (chronique ou non) dans une approche de mobilisation vers l’action.
Contenu : Problématique liée à l’activation pour les clients en douleur, interventions d’activation à domicile, principes de mobilisation des clients et collaboration avec les divers acteurs liés à l’activation dans les différents contextes du client (domicile, travail, loisirs).

Clientèle visée
Cette formation s’adresse aux ergothérapeutes désirant se familiariser avec les principes et les modalités utilisées afin de mobiliser le client présentant de la douleur dans le but qu’il demeure actif.

Méthode pédagogique
Exposés, discussions en groupe, analyses de vignettes cliniques.

Lésions de pression: pratique avancée

Description  

En plus de la douleur, les lésions de pression représentent un obstacle à la réalisation des activités quotidiennes. Bien qu’étant l’objet d’un travail collaboratif, il importe, pour les ergothérapeutes, de bien cerner la problématique en cours afin de jouer leur rôle de façon optimale dans le processus de guérison des lésions.

Objectifs  

Résoudre des problématiques complexes liées au traitement des lésions de pression ; maitriser le raisonnement clinique face aux choix d’interventions thérapeutiques ; encourager le travail interprofessionnel et la connaissance des rôles respectifs ; développer les visions opérationnelles, tactiques et stratégiques en lien avec les exigences d’Agrément Canada.

Clientèle-visée  

Personnes ayant déjà suivi un cours de base sur les lésions de pression ou un savoir-expérientiel riche en lien avec une pratique complexe.

Contenu  

Ateliers de résolution de problèmes supervisés proposés afin de favoriser le partage expérientiel tant en lien avec les aspects de la clientèle, que les données probantes, les lésions de pression et le travail interprofessionnel.

Méthodologie 

Activités d’équipe pour l’analyse réflexive de vignettes cliniques complexes fournies par les participants

Maximum 6 participants

Animer et diriger efficacement des discussions de cas

Description à venir

Capacités cognitives : comment utiliser l’activité à son plein potentiel

Description 

Plusieurs cours existent sur les capacités cognitives… celui-ci mets l’accent non pas sur les capacités cognitives mais sur comment l’activité peut être utilisée de manière optimale pour évaluer et intervenir dans des milieux de pratique différents, dans un contexte où tout le monde manque de temps.

Objectifs : Faire les liens entre les capacités cognitives et les activités; comprendre les liens entre les différentes capacités (cognitives et autres) ; maitriser le raisonnement clinique face aux choix des activités à utiliser en évaluation et en intervention ; encourager le travail interprofessionnel et la connaissance des rôles respectifs selon le cadre de la loi 21.

Clientèle-visée : Personnes voulant mettre l’accent sur l’utilisation de l’activité dans sa pratique pour maximiser son potentiel.

Contenu : Ateliers de résolution de problèmes supervisés proposés afin de favoriser le partage expérientiel tant en lien avec les aspects de la clientèle, que les données probantes, que les capacités cognitives, que le cadre législatif  et le travail interprofessionnel.

Méthodologie : Approche théorique et activités d’équipe pour l’analyse réflexive de vignettes cliniques complexes fournies par les participants.

 

Faire face aux défis en réadaptation physique en s’aidant des principes de réadaptation en santé mentale

Description

La pratique en ergothérapie ne peut plus être considérée en silos. Avec notre vision holistique du client, la frontière entre les interventions de santé physique et de santé mentale devient de plus en plus mince. Les thérapeutes en réadaptation physique sont d’ailleurs conscients des multiples facteurs pouvant influencer la progression de leurs clients, dont la présence de facteurs psychosociaux, le processus du rétablissement lui-même ou encore le développement de problématiques sur le plan de la santé psychologique (ex : dépression, troubles anxieux, etc). Bien que nos connaissances portent sur la globalité du client, il est parfois difficile de tenir compte de la dimension santé mentale dans une réalité clinique de réadaptation physique.

Objectifs

Cette formation vise, dans un premier temps, à sensibiliser l’ergothérapeute en médecine physique à la dimension santé mentale. Dans un deuxième temps, elle prévoit le partage autour de situations cliniques réelles afin d’explorer comment utiliser la dimension santé mentale.

Contenu

Les participants seront encouragés à préparer un résumé d’un cas clinique qui pose défi dans leur pratique actuelle afin de faire le pont entre la pratique médecine physique et la santé mentale.

Clientèle visée

Cette formation s’adresse à toute personne réalisant des interventions en santé physique, intéressée par les principes ergothérapiques en santé mentale.

Méthode pédagogique : Exposés, discussions en groupe, analyses de cas.

Gestion du temps et priorisation au travail

Description

La gestion du temps est primordiale au travail car le manque de temps est souvent un facteur entraînant du stress inutile. De plus, la principale difficulté au travail, c’est de coordonner toutes les exigences pour arriver à effectuer tout le travail demandé. La vraie difficulté, est donc la gestion de votre temps ! C’est la raison d’être de cette formation.

Objectifs et contenu

Ce cours va vous permettre d’expérimenter différentes manières de mieux gérer votre temps au travail.  Tout d’abord en prenant conscience de ce qu’est le temps, de l’utilisation de votre temps pour en arriver à maîtriser des techniques efficaces de gestion du temps au cours de votre travail. Cette formation s’articule autour de quatre objectifs spécifiques soit l’adoption d’une attitude positive, la fixation des priorités, la planification de votre temps et l’organisation de votre temps.

Méthodologie d’enseignement et d’apprentissage retenue

Exposés théoriques illustrés par des exemples concrets tirés de l’expérience terrain du formateur; échanges des participants.